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幼师学校 艺术教育对幼儿的影响

对于孩子来说,音乐活动首先是一种自我表达的方式。工业大学技师学院说在幼儿教育阶段,我们可以通过音乐教育来挖掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐发展。
1. 鼓励孩子积极自信地参与活动
在过去的音乐活动中,总是有一些孩子作为演员,一些孩子作为观众。有天赋的孩子往往有机会表现,而那些没有天赋的孩子因为自卑而不敢表现。如果我们允许孩子这一部分被允许,他们不仅会失去学习音乐知识和技能的机会,而且可能会造成一定的心理缺陷。我们应该把音乐活动作为一种手段,让每个孩子都能积极、积极、自信地参与到活动中来,满足孩子自我表达的需要。基于这样的思考,我设计了一个循序渐进的“阶梯”,提出了适当的要求,尽可能使教育个性化,让每个孩子都能按照自己的节奏发展。例如,我设计了一系列节奏游戏,从低级开始,由易到难:听小铃拍手(即模仿小铃节奏拍手)。大鼓和小钟。,模仿大鼓的节奏,踏出节奏,小钟的节奏,拍出节奏)。机器人(即。,听钢琴的低音和高音,分别跺脚和鼓掌)。小手和小脚(根据地图上的小手、小脚的标志,用音乐配合小手、小脚表现出相应的节奏)。这组游戏的技能要求不高,目的是让孩子轻松自然地进入音乐活动,以较低的难度体验艺术表达的成功。此外,在音乐活动中,幼儿师范学院认为应该尽力让每个孩子都有机会成为领导者,如让孩子作为导体,主唱,铅,等等,这样的孩子不同的发展水平可以满足自我表现的需要,建立自信。
 
2. 关注儿童的探索与发展
布鲁纳认为,发现能激发智力潜能,培养内在动力,促进发现技能和记忆的保留。由于儿童年龄小,坚持和耐心差,在长期的探索中看不到进步的情况,所以我们应该致力于创造一个有利于儿童探索发现和积极操作的环境,以激发他们的探索动力。例如,探究驱力在儿童切分节奏认知中的作用。比如探索驱动在儿童认知分割中的作用。例如,孩子的理解过程中切分节奏(| X X X b1 X X X X |),我引导孩子积极探索通过以下步骤:组织孩子们做“拉绳”和“行龙舟”游戏,寻找的感觉| | X X,和表达的语言节奏的“去吧”。引导孩子去发现他们周围是否有这样的节奏。如妈妈牙疼的时候捂着脸,一边说“|汪汪|汪汪|”一边拉萝卜“|溜溜好|溜溜好|”来逼。告诉幼儿切分节奏是什么,引导幼儿在木琴上演奏切分节奏。播放《布娃娃》这首歌,引导幼儿专注于寻找融合的节奏,听音乐节拍。激发幼儿创造性地跺脚、转身、摊开双手等动作,将娃娃焦急的地方融入节奏。幼师学校指导幼儿使用木琴、铝板钢琴等乐器伴奏“布娃娃”。